「創意教學」，意指創新、創造發展出更多元的教學方式。創新當然必須省思面對舊思維、舊想法進而思考出突破原有窠臼的作為，創造與開發出不同的方式，讓新的理念能夠完整的呈現新的格局，以便讓我們的子弟可以因應未來的變化。

珠心算教學上究竟有多少「創意發展」的空間呢？哪些屬於應該突破的重點與教學可尋求創新改變的方式？

近日範例：人們都明白營養價值頗高的台南特產的虱目魚，無論是新鮮度與肉質均佳，但在享用時常擔心那多達兩百二十二根的魚刺，因而選擇怯步的人不少；來自台南女孩盧淑芬，將她熟悉的虱目魚做加工，創造出無刺虱目魚片、虱目魚香腸、虱目魚水餃、虱目魚餛飩、虱目魚冰…等系列以虱目魚為主材料的產品，重新將傳統的特產小吃經由其創意，開發出多元的口味，讓更多的人們能夠欣然接受與喜愛，甚至「魚躍國際」成功外銷國外。她的成就即是經由創意，除去舊有的障礙，讓優良的食物，不再因為擁有了太多的障礙，而不易為大眾接受與喜愛，她讓人們悅納原本熟悉的食材，展開新的認知。

「珠心算」實屬於技藝科目，其中不斷操作演練是學習的不二法門，其訓練的過程是倍極辛苦的；如何在兼顧基本操作訓練外，增加適宜的元素以加強學習的興趣與成效，就如同虱目魚去骨般，讓學習者可以享有多些的學習樂趣是創意教學的目的。

珠心算紙筆學習的過程中，利用大量的訓練操作，似乎是目前學習珠心算的重點。學生上課後練習本一本接著一本的運算練習外，紙筆操作可否有更多創意發展的空間？

針對創意教學提供兩則實例︰

例一︰心算接力賽﹝應變反應訓練﹞

我們經常發現學生面對題型變化時，出現即時反應不佳的現象，如已經練習到五位除以二位的學生，突然拿到三除以二位的除法會不知所措，亦或有多位數混和計算時會難以做答。面對此情況作法：利用課堂中撥出少許的時間，讓學生進行接力競賽，以各種題型試題呈現，讓學生接力練習，每人以二十~三十秒進行，題型的變化愈多愈好。

心算接力賽的刺激，可以增加學生接觸不同題型的變化，在競賽娛樂的包裝下，接受應變的反應訓練。經常的心算變化接力賽，確實可以增加即時反應能力，亦增加學習興趣。

例二︰文字應用唸算﹝應用篇﹞

唸算唸心算，除了突破以乘法除法代入唸算，更可以將文字應用題放入唸算項目，試列例題：

題a：小宇身上有二十五元，他買了一本簿子五元，爺爺又給他十元，小宇現有多少錢？

題b：公車上原有十人，到站時有五人下車、四人上車，下一站又有二人下車、六人上車，問車上剩多少人？

題c：一瓶果汁十五元，大雄買了六瓶共要付多少錢？

題d：老師有四打鉛筆，平分給二十個學生，每人可以得幾枝？

以上例題，是數學例題也是生活例題，學生可以經由語音認知學習，不僅可以突破原以觀察文字的方式進行應用學習，更容易應用反應於日常生活之須。語音認知應用有著雙重的學習成效，實可以多加利用。

除此之外，經由解題活動過五關，解題活動拼湊完成拼圖競賽…等方式，亦可達到「創意教學」的目標。

我們必須認知將珠心算教室的經營，放置於多元的教學方式上，並不違背珠心算嚴謹的精神。基本訓練的創意，主旨於更活潑的、更多元的方法呈現珠心算教學，讓學生及家長同時都可體會教師的創意與用心，可以欣然接受喜歡學習；正如同重新包裝後的虱目魚產品一般，去除了擾人的魚骨，讓人們更容易接受喜愛。

「創意教學」──經營珠心算教室的活潑化，是值得大家努力開發與研究的。