珠算教育的發展在日本、韓國、台灣、東南亞洲地區、美國甚至中國大陸，都有輝煌燦爛的歷史。早在三十年前珠算一向是工商企業界的最愛，常常舉行大型珠算比賽，國與國珠心算交流觀摩大賽，一時蔚為風氣，國中、國小，甚至高中、高商學生學習珠心算是一種風潮時尚的必學課程。

在我們日常生活中，隨時隨處都會和金錢或數字發生密切的關係，譬如上街購物、秤重斤兩的買賣、數學的統計等等，計算數字的工具和方法在過去農業時代用指算、筆算，講究些就用算盤，現在大小型電子計算機甚至電腦等都是既方便又正確快速的計算工具。

曾幾何時，隨著社會變遷，科技突飛猛進，工商業時代也邁入電腦多元化的科技時代，計算機普遍被使用，價格真是便宜，台幣一、二百元甚至幾十元就可買到，使用方法簡單，不必透過長期學習就可正確的計算數字，既簡便迅速又可靠，避免人為撥珠的錯誤，電腦近十年更蓬勃發展，科技日新月異，對於珠算教育的推展勢必形成一場大風暴，史無前例的挑戰。珠算的計算功能面對數十年來未有的變局，在此衝擊下已有逐漸衰落的情勢。因此珠心算教育已順應時勢所需學習的年齡層已逐漸在下降。

西元一九九八年台灣高商職業學校的珠算課程甚至全面取消，所有在高職任教的老師紛紛面臨沒課可教的困境，紛紛轉移外面坊間珠心算補習班或者自己開班授課，教起國小學生來。

在過去，職業學校的珠算教學目的是什麼？

「職業教育重視能力的培養，注重實作教學，強調技能學習，工作態度及價值觀文化陶冶與職業道德的培養。」以上是我國職業教育的特質。我們珠算人直接有關係的珠算教育也是包括在職業教育特質的裡面。

珠算在高職教育的課程中，實際的進行過程是由第一階段基本學習訓練、理解的過程進到第二階段產生學習的慾望的技能開發誘導，然後再到第三階段應用珠算巧妙的技藝演進。在第一階段理解的課程是不講快慢，學習者自行計算思考，或由老師適當的指導進行。由第一階段進入第二階段可說學生完全理解到珠算技能操練的階段。學生已具備了成熟的技能同時對正確與速度兩項併進的自動練習，然後才能探討第三階段應用珠算。這幾個階段必需花費長時間不斷透過珠算題目的練習，才能在速度上求明顯的進步，所謂「熟能生巧」。

原本國小數學課本內，亦有編入部分珠算教學的內容，也已被取消刪除了，因為珠算必須透過學習，屬於一門專業課程，一般國小老師未經由珠算教育的訓練也無從教起，教學時因而跳過或省略不教，乾脆將珠算這門專業科目留給坊間的兒童才藝班去發揮，於是珠算教育就如同琴棋書畫一般成為才藝課程。

珠算教育是技能的教學，訓練過後實際可利用到「實務計算」是最大的價值。老師在珠算課最費時間就是學生練習時間，因沒有經過長的時間練習技能都會忘卻，所以珠算要費很多時間是不可欠缺的要素。為了達成學習的效果，我們應該參加各地的珠算教育觀摩或比賽活動，才能結合各地珠算學子志同道合，重振珠心算教育的雄風。

珠算雖然古老，因它具有特殊運算功能，仍有其存在價值。透過許多專家學者的研究報告，尤其對於幼兒的珠算訓練發現，可以促進幼兒智力早期開發，更能增強兒童記憶力，許多家長更讚同這是培養超常智力兒童的最好途徑。美國許多教育家與數學家體認到「一個小學生不具備基礎的計算能力，則不會養成數學上的思考能力。」民國八十九年國立彰化師範大學黃國榮教授在一篇「珠算教育對兒童數學能力、認知能力的研究報告」指出，美國教育家把「算盤」當成新文化引進，在全美數學教育上發揮作用，學生對數學產生自信心，並對其他學科的學習和生活上的反應也會有積極正面的效果，就如同國內學習珠心算的學童一樣般智力、學業及操行成績也表現比一般普通學生優異。

目前台灣珠算學習的環境，由於升學壓力及多元化教育學童要學習才藝很多，如英文、電腦、作文、美術等，南部與北部也有學習上的差異，目前珠心算學習的年齡層以幼稚園及國小一、二年級偏多，珠算能培養數學計算的正確及速度，一般家長皆認同學齡前的兒童或國小一、二年級來學習珠算效果最好，培養記憶能力對於各種學科學習的態度，也非常有幫助。至於國小三年級以上的學童轉去學習電腦、英文者就多了。

這是一個多元化的學習世代，珠算教育所面對的趨勢：

一、學習珠算人口愈來愈少，出生人口比例逐年減少。

二、學習珠心算年紀趨於低齡化。

三、教學珠算教師要積極培養，時代變遷面對中間斷層，珠算教育在高職已被取消，現在學童只停留在國小階段的學習。

原本珠算教學者已將趨於老齡化若不積極培養一些後輩之秀，珠心算教育將淪為變質的。而非傳統的外行人領導教學，坊間出現一些非珠算正統的教導學童，可能誤導學生，對於我們從事教育珠心算多年的教師應引以為鑑，要積極培養珠心算教學人才是當務之急。

科技發達的今天，全國人民廣泛的愛用桌上小電子機，珠算教育在中學以上乃至高職教育算是告一段落，功成身退，面對時代潮流的衝擊，珠算教育真的是絢爛歸於平淡啊！