以運動生理學為依據教好、練好指法
- 作者
- 鄭禮光
- 簡歷
- 福建省珠算協會副秘書長 福建省福州市財政金融職業中專學校教師 中國珠算心算專業委員會委員
珠算是靠手指撥動算珠進行計算的,揚動算珠方法的巧、拙、優、劣直接景響到計算速度和準確程度。(見《中國珠算大全》P5。)可見指法在珠算教學中的重要性,這一點大家深信不疑。因此在有關珠算刊物上常可看到有關如何教好、練好指法的文章,從中收益非淺。指法是靠手指運動的,其運動貫性,運作範圍、力度以用各關節活動都與運動生理學有著密節聯繫。因此,筆者想從另一角度──運動生理學理論為依據闡述教好,練好指法。
按照手指與手指之間的既分工又協作的動作。撥動算盤上算珠的方法叫指法(見《中國珠算大全》P5)指法是由一系列單個手指動作或複合動作組成的方法。指法練到一定的熟練程度──自動化程度就形成的動作技能和技巧。
在運動生理學中指出︰動作技能和形成可分泛化、分化和建立的動力定型三個階段,即分為粗略掌握動作階段、改進與提升動作階段和鞏固與運用自如階段。依據這個理論珠算指法教學也分三個階段,每一階段教學任務方法各不相同。
一、泛華──粗略掌握撥珠動作
粗略地掌握動作階段,在運動生理上叫“泛化過程”,大腦皮層中興奮過程呈現擴散狀態,使條件反射暫時聯繫不穩定。內抑制較差,出現泛化的現象。這一階段學生對指法認識處于感知和表象階段,不要要領。撥珠動作指法關節僵硬、動作不協調。指尖肌肉缺乏控制撥珠數能力,倚賴視覺控制珠數,並帶有多餘動作等。針對這些現象。教學設計︰採用概要講解──示範動作──具體講解成完整撥珠動作示範──講解──分解示範動作。講解要用生動、簡煉語言,示範動作要正確、準確、規範。教學過程單指──雙指──三指、講好單指撥珠要領,講清單指是雙指、三指撥珠基礎。練習設計︰以分解練習──完整練習──整體練習為主。這一階段練習要求;撥珠動作以正確、規範、準確為主,了解動作過程和要領。及時地檢查和評定學生最初掌握撥珠動作、及時糾正錯誤指法和多餘動作。
二、分化──改進和提升撥珠動作
分化──改進和提升動作這一階段的特點︰大腦皮層興奮與抑制過程處于分化階段。興奮與抑制機對集中,內抑制逐步發展和鞏固、初步建立起動力定型,但尚錄牢固。這一階段表現下學生對指法能較精確在分析和完成。逐步消除撥珠動作的牽強、緊張、多餘和錯誤的。同時指關節也逐漸的靈活,加深理解單指、雙指、三指間的內在聯繫以及撥珠慣性的作用。進一步掌握撥珠力度等技巧。提升撥珠動作協調性和節奏感、能快、協調正確完成撥珠動作。能初步用一些理論判斷指法正誤,教學設計,示範一種撥珠動作幾種指形、形態出現,讓學生比分析正誤,學生商間各自、互相評價指法正誤、作秀、觀摩答辯指法正誤的理由。目的是進一步明確撥珠要領。練習設計︰編幾套指法操,透過練習──看──想──議──練完成練習達到練習要求。訓練視覺對撥珠控制作用逐漸減弱,指尖肌肉對撥珠感覺控制逐漸提升。培養指尖肌肉手殊功能──判斷撥珠數等能力。
三、動力定型──鞏固和應用自如撥珠動作
動力型階段,大腦皮層的興奮和抑制在時間和空間上更加集中和精確,形成了牢固動力定型。這一階段,表現下撥珠動作能準確、熟練、省力地完成。各手指、各撥珠動作都能隨機應變,靈活自如和輕鬆加以應用,達到的自動化程度。視覺控制撥珠減弱,指尖動覺控制作用加強。這時如果長期中斷指法練習自動化的動作會消退。因此教學設計︰鞏固和提升撥珠指法。改造局部撥珠方法,發現和進一步選擇其中最合理和撥珠方法,改進個別撥珠動作的練習方法,達到撥珠指法自化程度更加完善、更加科學化的教學目的。練習設計︰分散練習不間斷、高質要求無懈擊、三指聯指一聲響,單雙三指分工清,透過比指法誰快、準、穩、優練習,閉睛撥珠練習形成撥珠的技能、技巧,達到學指法的最終目的。
指法分為以上三個階段教學符合運動生理學理論。教學設計、練習計,筆者在教學中實行過,能活躍氣氛,學生對指法有較明確認識,並很快地正確掌握了指法,但僅個人之管見、正就同仁,本文希望能起著拋磚引玉之作用。 (作者單位︰福州財政金融頭班中專)
本文發表於2006年12月19日在台北市舉辦之海峽兩岸珠算教學觀摩研討會