前言：

為慶祝2006年世界珠算日暨台灣珠算推動60週年紀念，台灣省商業會舉辦慶祝大會並編輯特刊，為共襄盛舉，謹針對近年教學與觀察之心得，撰寫短文，期盼前輩先進賜予指正。

台灣省商會名譽主任委員李錫津先生在多年前即提出「珠心算生活化」的目標，與近年來兩岸幾乎同時確立出珠算教育應該的走向─「珠算與數學聯結」為共同教育目的，我們似乎得見一個珠心算教育的新景象。

生活化的目標，在當年並無立即造成大的迴響。雨後春筍的補習教育中，珠心算的技能著重於如何算得快，也自然成為珠心算教育的學習主題。隨著珠算教育分離於正規教育體系中，珠心算教學卻成為台灣民間補習機構裡重要的學習項目之一，只是整體的教育環境卻因此產生的偏行的問題。「算得快」的好成績，加速了補習教育的就學人數，直接形成的鼓勵，卻也加重了偏行於數字計算的技藝訓練，此現象已有很長的一段發展時日。

當然計算的功能性工具利用「珠心算」，被公認是最為有效率的計算方式之首；驀然在數字計算的過度發展下，其實用功能卻被引導至不斷追求計算的速度感中，而似乎遺忘了生活中的應用目標，於是負面的聲音也自然產生。

在多數人仍執意尋找不斷超越速度的追求中，幸有一小群珠算教育工作者，渴望尋到珠心算教育的核心價值，渴望尋回珠算的起源目的，渴望是學為所用：應用於日常，應用於數學解題中。於是在台灣有了三算（珠算、心算、數學）教育的齊進；而大陸方面更是由數學家、數學史家、珠算史家、珠算專家，證實珠算與數學的重要聯結，並共同攜手推動珠算教育。

台灣的珠算教育，於民間自發性尋求深度的學術探究，是至為不易之事。然近年來各團體均紛紛投入與數學的聯結為推行方向；著實是辛苦的體悟。大陸卻在相對於豐富的資源中，由學者、專家，在史料的印證下，讓珠算的優越有利的呈現，在推動中集體的資源可以產生迅速的成效，是令人稱羨的地方。

溯源廣袤的歷史，珍貴的資料中，我們窺探了瑰麗的文化資產也是智慧資產。於是面對以往的多方尋覓後，我們直是回歸到珠算的原始標地為識。先人早已清晰留住珠算與數學的不可分割的關係，數學藉珠心算而更完美成就。

台灣的珠算發展應實踐的目標『珠算與數學的聯結』。於是我們必須重新建構珠心算的真實生命，我們必須以古鑑今，找回過往的失落。我們必須傳播分享，讓資訊與觀念重新落實，我們必須匯集所有的力量，追補更深更美的珠算文化。

珠算的文化史料，將是我們行動的力量，更為珠算文化傳遞的憑藉。回到文化，回到歷史，回到當下，珠算教育的目的更寬廣的『為學在用』是不容推卸的時代任務。

本文發表於慶祝2006年世界珠算日大會特刊