珠心算教學是我國珠算學界取得的一項重大科技成果，也是中華民族文化中怒放的一朵絢麗的奇葩。這項功在當代、利在千秋的大業，正順應著教育改革的潮流蓬勃發展。因為珠心算教學本身是一項素質教育的手段，與當前的應試教育轉向素質教育相符合。它的教育目的是教學方法和速算技能的培養，更是智力的開發，全面素質的提升，由此珠心算教學在國小開展具有優勢，它的作用已被教師、家長們所認可。

我于1997年9月在一年級開始進行珠心算與數學相結合的教學，到目前為止已有三年，可以說感受頗深，斬獲多多。在國小開展珠心算教學，給提升教學質量插上了騰飛的翅膀，也真正體現了一科教學、多科受益的魅力，現從以下幾方面談談國小珠心算教學的優勢。

一、珠心算教學給國小數學教學起了推波助瀾的作用

在一年級引入算盤認數，10以內加減，用算盤比用擺小棒直觀、形象，學生接受快，效果也好。在以往的教學中，都是用小棒來進行，用算盤學生感到新鮮，而且操作起來也方便。如認識數這節課，學生要透過數小棒來認識1~10這10個數，教法、學法都比較陳舊，而且使用時間也較長；利用撥珠認識數這節課，內容豐富而且效果佳，撥入1，再撥入1，認識了2，也理解了1+1＝2、9＋1＝10，既認識了10，也理解了9＋1，而且對個位、十位也有了初步的概念，本節課以學生動手操作為主，一邊操作，一邊動腦想，有了這節課的基礎，在以後教學中，數的認識、萬以內數的加減就輕車熟路了。1+1、11＋11……只是數位的增加，計算方法都是一樣的。數位的擴展認識、多位數加法在國小數學階段學生是比較難理解的，特別是數中間有0的讀法、寫法，學生最容易出現錯誤，利用算盤演示，就能化難為易。

國小數學教材的重難點是提升學生的計算能力，珠心算教學正是解決這一難點的靈丹妙藥。計算難，主要是學生計算準確率差，差的原因是退位減、進位加掌握不熟練，退位減，學生不是減不對，就是已退位了而計算時忘了，進位加同樣，忘了進位或加錯。珠心算的加減就沒有這種現象，先退一再加補，先減補再進一，退一、進一先進行，每一步都很清楚。如42-28，珠像圖變換︰，在減個位8時，先退一再加補2。64+28，珠像圖變換︰，在加個位8時，減補進一。把珠心算教學和數學教學相結合，有利于提升學生的計算能力。

珠心算與數學教學相結合，在計算時兩種計算方法互相驗証，先用心算算出得數，再用筆算驗証，或先筆算，再用心算驗証結果，讓學生一題多解，培養學生的靈活思惟能力。

在應用題教學中，珠心算的應用可以幫助學生理解數量關係。我在一年級教求和、求差、求一個數比另一個數多(少)幾的應用題時，我用算盤布數，表明題意，比用文字敘述寫在黑板上效果好得多，學生年齡小，腦子裡容不下很多抽象的詞。如同學們做花，做了9朵紅花、8朵黃花，一共做了多少朵花?或黃花比紅花多幾朵等，直接在算盤上演示，分別布9和8，在珠像9上面貼上紅花一朵，在珠像8上貼上黃花一朵，問一共有多少朵，9再撥入8，9+8＝17(朵)，從布數看出，紅花比黃花多l朵，即9-8＝1(朵)。特別是在講乘法的意義時，用算盤布數表示數量關係更是鮮明，學生記憶深刻，如5個7是多少，撥入5個7，學生一看就知道相同數是7，相同數的個數是5，正確定出算式7×5。

總之，珠心算與數學相結合進行教學，發揮了珠心算的潛在魅力，提升了數學教學質量。我班的大多數同學作業做得既快速又準確，班級成績每年在6個平行班中名列前茅。家長說自從學習了珠心算，孩子們做作業快多了，數學成績也提升了不少，家長輔導孩子也容易多了。王曉微同學的媽媽講應用題數量關係時，把算盤往前一擺，一邊布數，一邊講，一邊算，題意講完了，結果也出來了。如︰一台粉碎機14小時粉碎飼料630公頓，照這樣計算1260公頓飼料幾小時磨完?珠像圖是這樣的︰

二、培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲

瑞士教育學家皮亞傑說︰“兒童是具有主動性的人，所教的能引起兒童的興趣，符合需要才能有效地促進他的發展。”興趣是推展學生獲取知識的一種精神力量，特別是剛入學的一年級國小生，他們以前沒有接觸過算盤，算盤的引入他們覺得好奇新鮮。另外一年級學生對10以內加法都已熟練掌握，再像以前那樣擺小棒去教，班聯會感到枯燥乏味，利用算盤進行教學，學生動手操作，會覺得趣味橫生。珠心算要求學生腦、手、口、眼、耳等多種器官並用，符合一年級學生好動、好奇、好勝的心理。課堂上學生活動量大，氣氛活躍，學生在親自操作中獲取知識，提升了學習效率。

珠心算教學滲入數學課堂，多了一種解題方法，擴展了學生的知識面。特別是班聯會心算以後，不用筆算就能得出答數，既快又準確，學生馬上就能嘗到成功的喜悅，激發了他們的求知欲。

如我在進行珠心算教學時，開始想以普及促提升，普及班的班聯會三位十筆加減心算就可以了，優等生則要進一步提升。我只挑了四個學生進行培養訓練，可是其他學生紛紛要求參加，由“要他學”變為“他要學”，這樣我又在全班進行乘除教學，學生有興趣，老師教起來也輕鬆，學生學得也愉快。

三、智力的發展，全面素質的提升

珠心算教學讓學生雙手撥珠，一是提升撥珠的速度；二是開發學生的左右腦，使左右腦均衡發展。正因如此，學生的記憶力、觀察力、想像力、注意力都有了明顯的提升，珠心算教學講究一個“快”、“準”。如看數記數、看珠記數、聽數布數、聽心算、看心算等等都是高頻率的思惟。

學習珠心算既促進了數學成績的提升，又開發了學生的智力，如在一年級第一學期我班的魏書童同學學習成績是中下水準，性格內向，不善表達，學習被動。一年級第二學期學習了珠心算后，國文生字就不讓爸爸聽寫了，學完的課文，他既會默寫生字，又會背誦課文。單元測試，不僅數學成績均得滿分，國文成績也在90分以上，由此魏書童同學也變得機靈、好學了。2004年5月我縣舉行了一次國小生計算機益智搶答，我們三年級才剛開始學習，時間不到兩個月，課時量為8節，就與學習了一年的四年級學生一塊參賽，我班有6人參加，總分和四年級學生差不多。我班有一名同學特別突出，兩節課標準測試的擊鍵速度為每分鐘150個字母。更令人驚喜的是，鍵盤識記採用珠心算學習中的模塊記憶，一節課就把特殊鍵的含義和使用方法記清楚(三年級學生沒有學英語，不能用記單詞的方法記)。教自然的老師也說︰這些孩子考慮問題全面了，動手實驗能力、觀察力都增強了。

總之，學習珠心算不僅僅對數學有幫助，而且對各門功課都有影響，一科教學，多科受益，珠心算開發了兒童智力，提升了兒童素質。

四、珠心算教學減輕了學生的學業負擔

珠心算的學習開發了學生的智力，使學生思惟敏捷，記憶力增強，注意力集中。在學習中，老師提出問題，學生積極思考、大膽發言、能消化課堂內容，不需要課下吃“小灶”，保證了學生課余遊戲時間，減輕了“課餘學習”負擔。

同時珠心算學習還提升了學生的計算能力，從而減輕計算負擔，在做四則混合運算時，按照一定的運算順序進行心算，速度快，準確率高，做題速度比不學珠心算的同學快一半時間。

珠心算教學在一年時間內完成國小四年的萬以內數的認識、計算，這樣節省下來的時間可以進行其他教學，從而把其他教學任務分發在節省下來的時間，分散課的難度，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習、掌握知識。

珠心算教學是開發學生智力原素，培養非智力原素，提升素質的一條有效途徑，不僅不會增加學生負擔，而且大大減輕課業負擔，提升教學質量。

總之，在國小將珠心算教學與數學教學相結合，給學生學習插上了騰飛的翅膀，珠心算教學在國小教學中展現了它無盡的魅力。

2006年3月17日在台北市舉辦之海峽兩岸珠算教學觀摩研討會