珠心算在台灣創造出另類經濟奇蹟並不是近年來的事，早在1960-1980年間俗稱鐵飯碗指的就是公家機關，郵政、電信、金融服務業等特種考試，珠心算是必考科目之一，因此具備二級以上程度是基本要求；1980年代迄今，珠心算扮演著兒童教育啟智的功能﹐從以下的廣告詞可見一斑：

學習心算的好處→☆增強記憶力、注意力、創造力☆加強數學理解力☆增強算數加減乘除計算能力與自信心☆藉由專業訓練，可朔性教材，傳達給孩童吸收；訓練兒童聆聽、書寫、閱讀、計算、思考、推理、判斷、操作、模仿、欣賞、記憶進步…等能力。

當然，雖是廣告詞，但科學證明，越早學習珠心算，能使兒童智力及潛能快速開發，手腦並用，集中注意力，增強記憶力，提高速讀能力，讓思維更加敏捷及細膩，這將有助於孩童未來在社會上的競爭力﹗

近年來，台灣珠心算教育的發展，從兒童補習教育到珠心算技術的輸出，很重要的因素是教學技術的落實和師資的培訓與在職進修，從早期80年代開始，兒童學習才藝人口珠心算佔第一名(台灣行政院主計處統計資料)，到現在語言類科(英文)抬頭，珠心算扔維持有15％以上比例學童學習﹐教師教學品質的提升成為非常重要的課題。因此，各單位(民間團體)對師資養成訓練特別用心，課程設計走向結合數學；更由於學習年齡層往下延伸到五、六歲(約幼稚園中班下學期)，幼兒珠心算教育在教材設計和師資培訓上，也針對幼兒感覺統合，小肌肉發展，如握筆、運珠、書寫...等操作，提供更符合幼兒學習需求之教學方向，因此，珠心算養成教育，不只是珠心算教師必須具備之基本教學理念，也是非常重要之珠心算教育啟蒙工作，幼稚園教師更扮演著重要推手甚或種子教師的角色。

教育本身就是一種無私與奉獻，補習教育亦如是也，但近代這種良心教育事業之藩籬，在經濟掛帥的年代，也起了些許的變化，應該說是以消費為導向之”消費教育行為”﹔因此﹐近年台灣珠心算補習教育，已從70年代之家教式(家庭教育式)，進入80年代，小規模大班制，但教學品質參差不齊之普遍全盛時期；90年代消費意識抬頭，公共安全漸受重視，經營成本提高，各項兒童才藝(如兒童美語、音樂、圍棋...等)瓜分補習教育市場，在追求永續經營的現代社會經濟，進入二十一世紀的新時代，近年來台灣珠心算補習教育，從量變產生質變，不再是普遍平價的消費教育行為，而是提供更優質化的教學品質、環境與設施，如裝潢舒適度、行銷包裝策略、教學品質與深度、珠心算從業人員素質與本職學能及整體親合力表現等，將是新一階段轉化成優質幼兒珠心算算與數的啟蒙與優質兒童才藝的關鍵。如以產業產品生命週期為論:從導入期>成長期>成熟期>衰退期﹐再進入新一階段成長期每一週期約八~十年(台灣珠心算教育之發展生命週期圖，如下圖)。我們樂見台灣珠心算教育的紮根，也期盼新一階段成長期的到來。

、台灣兒童珠心算發展週期(曲線)概況圖、期盼兒童珠心算補習教育在優質化的”消費教育行為”條件下2010年後能有新一階段的成長曲線
　據粗估，珠心算補習教育在台灣約有十億台幣的經濟產值(約美金三千多萬)，所創造出來的經濟效益絕對大於十億，這是從4~5萬的學習人口，約1,000位珠心算從業教師和相關業務工作者，每年十五、六萬人次的檢定測試，教材、教(用)具供應商…累積出來的。雖是小眾，但珠心算教育的影響和社會經濟環境也是緊密連結；與其說台灣珠心算教育近年來的發展雖有些量變，不如說總體的質卻更被重視，珠心算學習、檢定測試、區域性的比賽，國際間的交流、師資養成訓練…方興未艾。

珠心算教育的推展與落實常引發質疑的眼光，有人問有了電子計算器何需學習珠心算，在再的說明珠心算何去何從的窘境；但值得肯定的珠心算教育在台灣民間的推廣之下，幼兒珠心算扮演著往下紮根重要角色，台灣省商業會商業珠算委員會等團體舉辦師訓、比賽，鼓舞珠心算學習熱潮，誠屬難能可貴，藉此，我們不只要喚醒沉睡的公務部門，期盼深入了解老祖宗的發明—算盤存在的時代意義﹗開創算盤另類經濟奇蹟。