珠心算教學中最大的特點就是形象性，也就是把較抽象較枯燥的數碼計算，利用一把小小的算盤讓它具體化．形象化．讓孩子透過視覺，聽覺，觸覺把抽象的數碼變成直觀算珠映像，並在大腦中快速完成計算過程。我在近9年的幼兒珠心算教學實踐中體會到了珠心算教學的諸多好處，並且開始運用這一教學方法到其他學科的幼兒教學活動中。因為我想知識是相通的，一種好的教學方法把它借鏡到幼兒園其他教學活動中也一定能收到好的效果。

一、珠心算教學法在語言活動中的運用

(一)學故事、背兒歌

幼稚園語言教學活動中一項很重要的教學要求就是︰幼兒能聽故事、把故事內容記住，並完整的複述出來，可是由於幼兒年齡小，認真傾聽和完整記憶能力都較弱，為了幫助幼兒掌握這一能力，我就採用珠心算教學方法中的腦映像記憶法把故事中的一些重要情節畫出來，讓幼兒邊看畫面邊聽故事，然後再請幼兒按照畫面內容把故事串連起來用語言表述出來，幾次下來幼兒就能很快記住故事內容，離開畫面也能講述出一個完整的故事來。記兒歌也是這樣，先讓幼兒把幾個關鍵詞記住，這些關鍵詞我先用畫面．出字詞．或擺出一些實物的方法讓幼兒在學習時記住它們，然後慢慢去掉一些畫面、字詞、實物，由於幼兒已有先前看到的實物畫面在腦中呈現，所以一首較長的兒歌，散文，孩子們也很快熟記下來，並且不容易忘記。運用腦映像記憶法，記故事，兒歌後，家長們都反映孩子現下回到家，能從頭到尾完整的講述故事，背誦兒歌也非常流利。

(二)看圖書，認拼音

孩子自己能看圖書，一直是家長們的一種心願，但因孩子們年齡小，又不認識幾個字，他們很難能安靜的自己閱讀，老是纏著家長一遍遍地念給他們聽．為了幫助幼兒學會自己看圖書，我採用珠心算教學中聽盤算的方法，讓幼兒自己拿著書看，老師或家長在一旁讀故事內容，讓幼兒認真對照圖書畫面去和內容連接，兩三遍下來，幼兒就能模仿著大人的口氣，捧著書邊看邊講故事，好像自己認識字似的，其實是從聽閱讀達到看閱讀的能力．運用這一方法後家長們反映孩子在家喜愛自己看書了。

記拼音對幼兒來說是較抽象和枯燥的學習，為了提高幼兒學習興趣和記住漢語拼音，我採用珠心算中看、摸、想的方法，就是先請幼兒看著字母，看他們像什麼?如m像兩扇門。n象一扇門，f像老爺爺的拐棍，t像一把傘柄．然後再把這些字母寫在厚紙卡上，在立體剪下來，裝在盒裡，讓幼兒伸手進去摸，如摸到一個像門形狀的幼兒就會記住是n摸到像拐棍形狀的幼兒就會記住說︰f。看、摸、想這種方法把抽象的拼音字母具體形象化了，幼兒不僅記住了抽象的字母，還對學習拼音產生了濃厚的興趣。

二、珠心算教學在美術活動中的運用

形象性是藝術的基本特性，也是幼兒認識的基本特徵。老師畫了一個圓，問幼兒︰“這是什麼?”孩子們看了後，會七嘴八舌的說︰“這是雞蛋。”“這是桌球。”“這是月亮。”“這是一個大鼻孔……”這就是幼兒把自己已有的生活經驗在腦海中加以想像，一個普通的圓，就會給孩子無窮的想像，這也就是幼兒潛在的藝術才能。作為教師我們要珍視孩子的這一藝術潛能，並儘可能的把它們發掘出來。但往往幼兒在繪畫時，畫得少，說得多，例如︰他們只在畫紙上畫了一個彎彎曲曲的線條，卻能指著這個線條說出一大串內容。怎樣讓幼兒把自己的想像儘可能的展現在畫紙上，這需要我們細緻的加以誘道。在這方面我用珠心算教學法中“腦像圖”這一途徑來幫助幼兒，引導幼兒觀察一些事物，然後閉上眼睛。如︰閉上眼睛在空中畫上一只小動物，動物旁邊畫上一些草、樹、花等幼兒喜歡的東西，在逐漸讓幼兒把空中畫面展現在畫紙上，因幼兒在腦中已有了一個較完整的畫面，再把這些想到的畫面用筆畫出來，與閉上眼睛想到的加以對照，這樣不僅發揮了幼兒的想像力，還把這一想像形象的表現出來，採用情景化的腦映像教學法，幼兒的藝術繪畫能力得到了提高。

三、珠心算教學方法在健康活動中的運用

幼兒健康包括身體健康和心理健康兩個方面，幼兒身心健康關係到其家庭福祉和祖國未來人才的質量以及民族體質的強弱。一個身心健康的孩子，應當不怕困難，不怕挫折，勇敢堅強還要能與同伴友好相處，樂於助人，懂得合作、謙讓、競爭、自信、樂觀，並有敏捷的頭腦和健康的身體。運用正確的教學方法，培養和鍛鍊幼兒的身心健康是非常重要的。在教學實踐中，我們學習各方面的先進經驗和教學理念，來提升幼兒的各種能力，這其中也包括運用珠心算教學方法，在合作中產生競爭意識，在競爭中體驗合作的快樂。例如︰一節健康活動，我們設計“投接球”比賽︰

方法是三人一組，每組塑膠紙簍一只，小皮球九個，畫上中下三條線，每線間距兩米，上線人手拿五個皮球，下線拿四個皮球，中線人手拿紙簍，上線幼兒將五個皮球投入簍中，下線幼兒將四個皮球投入簍中，中線幼兒只能雙手抱紙簍，前後左右轉動身體接球，但不可過線，這種方法不僅培養鍛鍊了幼兒的合作能力，回應力，更主要還在遊戲中不知不覺的將上下珠概念灌輸給了孩子，這種學中玩，玩中學的知識與體能相互滲透的方法極受幼兒喜愛。

另外，把珠心算方法運用到數學活動中和認知能力的培中，更是得心應手，因為遷移珠心算教學方法，不僅能迅速提升幼兒的計算技能而且可以使孩子們的傾聽力、觀察力、理解力、操作能力得到發展。從啟智角度看，珠心算教學體系，已成為“一技學習，多項獲益”的基礎學科。因此，在學習其他學科的同時，還要正確的認識珠心算，進而更好地學習珠心算，形成腦像圖的記憶功能，使珠心算的有效方法正遷移到其它學科當中，並使其相互滲透，相互融合，最終得到共同和諧發展，這也是在教學實踐中將進一步探索的。（榮獲第五屆新疆珠心算優秀學術論文二等獎）

本文發表於台北市舉辦之海峽兩岸珠算教學觀摩研討會